Segundas Jornadas Metropolitanas de Intercambio de Experiencias

Programa

MARTES 6 Turno Mañana Bienvenida: “Susurradores” Esc. 8 DE 15º Docentes: Stella Maris Rodiño y Violeta Gorzio Presentación:        Palabras de la Supervisora Coordinadora de Idiomas Extranjeros,  Lic. Alejandra Vignone Apertura: Canción “El Mago de Oz” Escuela 21 DE 17° "El mago de Oz" Escuela 21 DE 17° Docentes: Nora Rojo y Cecilia Perlstein   "If it rhymes I can learn" Escuela 8 DE 15° Docentes: Stella Maris Rodiño y Violeta Gorzio  “Cocineritos” Escuela 3 DE 17° Docente: Gisela Buciol “Siguiendo a un autor: Hans Christian Andersen” Escuela 15 DE 19º Docente: Silvana Lopardo "Tricecies: Shakespeare" CECIE 19 DE 19º  ,  21  y 25  DE 21º Docentes: Carlos Coronel y Adriana Giaquinto Muestra dinámica: “Potpourri: The Beatles" Escuela 8 DE 12° Docentes: Gisella Pogost, Laura Mir y Laura Di Paola (Inglés) y Laura Asborno (Música) “The Teddy Bear” Escuela 23 DE 18º Docentes: María Eugenia Galla (Inglés) y Nancy Lázaro (FPD) “Los chicos de la 11 hacemos teatro” Escuela 11 DE 20° Docente: María Fernanda De Stefano Muestra dinámica: Canciones “Caresse sur l’ océan” y “Vois sur ton chemin” Escuela 3 DE 20° Docentes: Marcela Súcari (Francés) y Pablo López (Educación Musical) “L’environnement” El cuidado del medio ambiente. Escuela 3 DE 20° Docentes: Liliana Müller y Alicia Ballesteros (Francés) “Yo puedo – parte II” Escuelas 15/5°, 18/7º, 22/10°, 7/18° Docentes: Victoria Sánchez del Arco, Gisel Eiriz, Stella Maris Martino, Nidia Roxana Igielsky y María Eugenia Galla “We are in” JII 1 DE1° Docente: Jazmín Quevedo Turno Tarde "Construyendo lectores" Escuela 19 DE 12° Docente: Celina Bruno (Italiano)  “Recipes from the Heart” Escuela 15 DE 8° Docente: Eliana Barrionuevo y Cecilia Risucci (Inglés) “El desopilante mundo de Amelia Bedelia” Escuela 8 DE 14° Docentes: María Eugenia Romairone, Silvina Rodríguez Llull y Mariana Chervin Muestra dinámica: “Potpourri de canciones” Escuela 7 DE 13° Docentes: Elvira Barrios (inglés), Marta Rolando (Educación Musical) y Laura Vierlich (MG) “Once upon a time” El cuento como disparador del aprendizaje. Escuela 15 DE 15° Docentes: María Sol Pahor, Mariana Pisani, Corina Pachielat y María  Laura Portero “All about Plants” Escuela 11 DE 6° Docentes: Luciana Del Mestre y Jacqueline Granados “Myths” Escuela 14 DE 3° y 2  DE 6° IFFB Docentes: Raúl Herrera y Antonela Macario (Inglés)

MIÉRCOLES 7 Turno Mañana “Anniversaire de l’avenue de Mai” 120 ans. Escuela 3 DE 3° Docente: Sandra Gómez (Francés)  “Folleto Turístico Bilingüe” Escuela 8 DE 11° Docente: María Rosa Cabrera (Inglés) “Witches” Escuela 23 DE 8° Docentes: Silvina Zalazar  (Inglés),Susana Kecskemeti (M. G.) y Romina Rossi (M. ZAP) "Gracias de nada" Escuela 23 DE 12° Docentes: Marcela Martinashi (Inglés), Viviana García (MB), Laura Britos (Educación Plástica) y Pedro Hernández (Educación Tecnológica) "Vamos al teatro en la clase de inglés" Escuela 22 DE 18° Docentes: Valeria Bontempo, Claudia Gallardo, Patricia Adducci, María Ángeles Troller, Soledad Sousa, Marcela Goñi y Ema Boverio (Inglés) Muestra dinámica: “Christmas in my neighbourhood” Escuela 17 DE 15° Docente: Stella Maris Sorbello “Dear Pen Pals" Escuela 26 DE 1° Docente: Lucía Kammerath “Sigamos autores” Escuela 8 DE 19° Docentes: Marina González y Román Martiré "English in Kindergarden" JII 3 DE 13° Docentes: Dora Romero Peluffo (Inglés) y Romina Ortiz y Gabriela Inler (Maestras Jardineras)   "Mi amigo por correspondencia" Escuelas 1 y 2 DE 7° Docentes: Claudia Causa, Paula Escobar, Romina Echaide y Mara Palazon (Inglés) "Inglés en acción" Escuela 14 DE 15° Docente: Stella Maris Sorbello Muestra dinámica: “Cinderella” Escuelas 3 y 4 DE 6° IFFB Docentes: María Rosa Pacenza y Carina Capomasi Turno Tarde Muestra dinámica: “Canción y Poema” Escuela 28 DE 5° Argentino-China “Paying a Visit to Quinquela’s World” Escuela 21  DE 1° Docente: Alejandra Diharce “Historias con imágenes” CECIE 10 Docente: Rosana Rossi "Objects in Motion" Escuela 9 DE 9° Docentes: Marina Sibellino (Inglés) y Cecilia Hvalsoe (FPD) "Multiculturalidad" Escuela 4 DE 4° Docentes: Verónica Lorences (Inglés) y Andrea Banegas (M.Biblio.) y Elsa Valenzuela Torres (FPD) “Fazer de conta” Escuela 11 DE 3° Docentes: Miriam Aragunde y Alejandra González (Portugués) Muestra dinámica: “A cancao das caveiras” Escuela 11 DE 3º Docentes: Miriam Aragunde y Alejandra González (Portugués) “Dancing in Time” Escuela 23 DE 5° Docentes: Lorena Gegúndez (Inglés), Dania Iacovelli (Ed. Plástica), Carmen Arrieta (Teatro) y Karina Ferreiro Tofani (FPD) “Me expreso mejor oralmente” CECIE 5 Docentes: Mercedes Pendás (Directora), Claudia Borracine y Clarisa Cancilla

"Cuenta conmigo" Canción con mensaje Escuela 4 DE 16° Docentes: Silvina Papazian, Silvia Masera, Alicia Ferrarri y Patricia Basanisi "Letters to Juliet" Escuela 26 DE 6° Docente: Patricia Scolieri "Don Quixote" Escuela 2 DE 6° IFFB Docentes: Lucía Valerga y Miriam Piris Machado JUEVES 8 Turno Mañana “Radio Medeyros 100 años después” Escuela 18 DE 16° Docentes: Mónica Pascuzzo (Portugués) y Laura Taverna (MG) Muestra dinámica: Canción ”Se sei felice” JIN C Escuela 28 DE4º Docentes: Sandra Langiu (Italiano) y Nahuel Cerna (Educación Musical) "Salvemos a las Palmeras" Escuela 7 DE 20° Docente: Gloria Rojas  (Inglés) Muestra dinámica: ”Salvemos a las Palmeras” Escuela 7 DE20º Docente: Gloria Rojas "Visita a la Embajada Británica" Escuela 4 DE 20° Docente: Mariana de Gassó (Inglés) "Proyectos complementarios: monstruos, producción de cuentos" Escuela 14 DE 16° Docentes: Patricia Basani y Miriam Scaiola Muestra dinámica: ”Safety on the road” Escuela 14 DE16º Docente: Daniela Rosato y Miriam Scaiola “A poem to show” Escuela 15 DE 8° Docentes: Paula Gravano (Inglés),  Andrea Bohus (M. G.) y Marina Falco (E. Pl.) "Buddy up, Don’t Bully!" Escuela 25 y 16 DE 18° Docentes: Viviana Suárez y Mónica Pilomeno "Salad Man" JII 1 DE 9° Docente: María Marta Suárez  “¡Acción! La enseñanza del lenguaje de cine para optimizar las competencias comunicativas de los alumnos" Escuela 22 DE 2° Docentes: Estela Grand e Ivana Choque (Inglés) "Articulación con Inicial. D.E. 21" Escuelas 4 y 8 DE 21° Docentes: Ana María Puggia y Sabrina Tarifa  Turno Tarde "Miti sull’origine del nostro planeta Terra" Escuela 18 DE 4° Docente: Martha Galati (Italiano) “Jack and the Beanstalk. Joao e o Pe de Feijao” Escuela 9 DE 18° Docente: Mónica Filomeno (Inglés) y Eleonora Acosta (Portugués) "The best animated films" Escuela 5 DE 17° Docentes: Analía Figliola, Claudia Ferrarra y Marcela Miloni  "La ecología a través del arte" Escuela 9 DE 2° Docente: Cristina Tello Muestra dinámica: ”Cancionero” Escuela 6 DE11º Docentes: Silvana Bonafine, Laura De La Vega, Patricia Ruízy Silvana Ursino  “Quienes somos” Escuela 12 DE 7° Docentes: Carina Lettieri, Edith Challiol y Gabriela Cervetto (Inglés)   "My School Neighbourhood" Escuela 5 DE 6° Docentes: Marcela Sánchez y Roxana Aguirre "Soberanía Emocional. Conocernos más para convivir mejor" Escuela 11 DE 10° Docentes: María Valentina García y Silvia Rivara (Inglés) Muestra dinámica: “Hercules, the hero” Escuela 14 DE 15º Docente: Marina Quiroga

Segundas Jornadas Metropolitanas de Intercambio de Experiencias

Invitación

Capacitación en Servicio 3er encuentro

FAX/MAIL Nº

De:   Supervisión de Idiomas Extranjeros DDEE 2do y 7mo

Para:  Equipos de Conducción  DDEE 2do y 7mo

Motivo:  3 er Encuentro de Capacitación en Servicio

Fecha: 7 de septiembre de 2015

Sres. Directores,

Esta Supervisión convoca a los docentes de Idiomas Extranjeros, inglés, a reunión de personal con capacitación en servicio según el siguiente detalle:

Docentes citados	Fecha	Hora	Lugar	Capacitador	Tema
Docentes de  Idiomas Extranjeros D.E.  2do (Turno Mañana)	Miércoles 16/09/2015	De 09:00 a 12:00	Esc. N° 19 D.E. 2do Fco. Acuña de Figueroa 890	Prof.  Ana Barragán	" Teaching grammar to communicate more effectively"

  

Docentes citados	Fecha	Hora	Lugar	Capacitador	Tema
Docentes de Idiomas Extranjeros DD.EE. 2º y7º (Turno Tarde)	Jueves 15/10/2015	De 13:30 a 16:30	Esc. N° 19 D.E. 2do Fco. Acuña de Figueroa 890	Prof. Esther Vázquez	" Teaching grammar to communicate more effectively"

Docentes citados	Fecha	Hora	Lugar	Capacitador	Tema
Docentes de  Idiomas Extranjeros D.E.  7mo (Turno Mañana)	Viernes 02/10/15	De 09:00 a 12:00	Esc. N° 23 D.E. 7mo Pringles 263	Prof.  Ana Barragán	" Teaching grammar to communicate more effectively"

Se solicita a los docentes concurrir con los libros de textos que usan con los alumnos

.Para conocimiento de las conducciones y notificación fehaciente de los docentes de la especialidad.

 Fdo:  Claudia Anconatani

                                                                                                      Supervisora de Idiomas Extranjeros

                                                                                                              DD.EE.2º y 7º

Convocatoria Inscripción a Prueba de Idoneidad

G.C.B.A.
MEMORANDUM
Nº :
PRODUCIDO POR
Repartición: CJ
Buenos Aires,
Referencia: EDICTO PRUEBA IDONEIDAD IDIOMAS PRIMARIA.
A: MARCELO JOSE BRUNO (DGEGE),
Con Copia A: DELIA SUSANA PODGORNI (DGEGE),

De mi mayor consideración:

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

                DIRECCIÓN OPERATIVA DE CLASIFICACION  Y DISCIPLINA DOCENTE

EDICTO

PRUEBA IDONEIDAD DE IDIOMAS EXTRANJEROS - AÑO 2015-

ÁREA PRIMARIA

Viernes 17 de Julio de 2015

ME-2015-19449209-   -
CJEl Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en cumplimiento con lo normado en la  Ordenanza Nº 40593 y sus Modificatorias,  informa que se  llevará a cabo la Prueba de Idoneidad de Idiomas Extranjeros (Inglés,  Francés e Italiano), a los fines de poder desempeñarse como Maestro de esos idiomas en escuelas del Nivel Primario dependientes de la Dirección de Educación Primaria de GestiónEstatal,  según detalle:

Idiomas Francés e Italiano: Todas las escuelas de Nivel Primario y/o Centros Complementarios de
Idiomas Extranjeros donde se dicte esa materia.
Idioma Inglés: Escuelas de Nivel Primario y/o Centros Complementarios de Idiomas Extranjeros de los Distritos Escolares: 8º, 11º ,19º y 21º.

Todos los interesados en participar de la misma deberán cumplir con las condiciones y trámites que se indican a continuación:

Condición excluyente: Presentar la siguiente documentación en una carpeta de tres solapas:
Fotocopia de DNI y de título secundario (que serán validadas ante la vista del original).

Fechas de inscripción: La Inscripción  se realizará desde el 03/08/2015 hasta  el 07/08/2015.
Horario: 9 a 15 horas
Lugares de inscripción:
Idiomas Francés e Italiano: Distrito Escolar 6º, Humberto Iº 3187.
Idioma Inglés (para los Distritos 8º, 11º, 19º y 21º): Distrito Escolar 11º, Carabobo 253 o Distrito Escolar 21º, Chilavert 6090.
Fechas de evaluación y lugar de evaluación: Serán comunicados al realizar la inscripción.  

Saludo a Ud. muy atentamente

Lic. Víctor Hernán Defina
Gerente Operativo de
Clasificación y Disciplina Docente

Digitally signed by Comunicaciones Oficiales
DN: cn=Comunicaciones Oficiales
Date: 2015.07.17 09:46:29 -03'00'
VICTOR HERNAN DEFINA
Asistente técnico
COORDINACION DE JUNTAS (MEGC)
Digitally signed by Comunicaciones
Oficiales
DN: cn=Comunicaciones Oficiales
Date: 2015.07.17 09:46:29 -03'00'
Originales y copias serán firmadas por quien produce el memorándum.

Funny Bones

Material del 1er Encuentro de Capacitación

ESCUELA DE MAESTROS

2015 In Service Training

HANDOUT  No 1

More Effective Lessons without a Coursebook

PART A – Theoretical Framework

A coursebook is regarded as a vital tool. Both teachers and students feel secure and have a clear sense of progress and achievement when they work with a coursebook. For teachers, a coursebook is an essential guide which provides a syllabus, a logical order to the material presented, a graded sequence and a clear balance of materials for the four skills. For students, the coursebook is their guide too. They provide students the opportunity to go back and revise what they have done.

However, there are many occasions in which teachers have to make do without a coursebook. In this scenario, teachers have to find alternative materials to use to design effective lessons for presenting new grammatical structures or vocabulary areas or for recycling language already seen or for working the different skills.

Task 1- Group discussion

Effective lessons – what makes an effective lesson?

Teachers work in groups and discuss this issue.  The different groups then report to the class. Find below a summary of the items presented.

If teachers succeed in doing the actions described in points 2, 3, and 4, their lessons will be effective. These teachers show their care about their students and their progress (point 1) and, as a result, they earn respect (point 5).

Other items discussed in the session were the following points:

Task 2 – Group work

Teachers read a lesson plan and add elements to increase the effectiveness of the lesson.

In the different sessions, teachers suggested

-       adding a “hello song” or “feeling moment” (mini activity in which students say how they feel) or “what is the weather like?” after the greeting in order to bond with students and help them get ready for more thorough work;

-       asking students to write a mini plan of the lesson on the board. Once an activity is finished, students tick off the item on the agenda;

-       including a lead-in task before the photocopy is presented (this may be a game-like task in which the vocabulary in the task is revised before actually presenting the task);

-       presenting the task on the photocopy and doing one or two sentences together;

-       asking them to compare their answers with a partner;

-       checking the work altogether;

-       adding a post photocopy task in which students make a sentence or express their ideas using the vocabulary in the task.

Materials that can be used instead of a coursebook

Ø  Video clips

Ø  Articles edited to suit the level of the group

Ø  Stories

Ø  Chants and songs

Ø  Comics and cartoons

Ø  Web materials

Reasons for using storybooks

§  Stories are a useful tool in linking fantasy and the imagination with the child’s real world. They provide a way of enabling children to make sense of their everyday life and forge links between home and school.

§  Listening to stories in class is a shared social experience. Storytelling provokes a shared response of laughter, sadness, excitement and anticipation which is not only enjoyable but can help build up the child’s confidence and encourage social and emotional development.

§  Children enjoy listening to stories over and over again. This frequent repetition allows certain language items to be acquired while others are being overtly reinforced. Many stories contain natural repetition of key vocabulary and structures. This helps children to remember every detail, so they can gradually learn to anticipate what is about to happen next in the story. Repetition also encourages participation in the narrative, thereby providing a type of pattern practice in a meaningful context.

§  Listening to stories allows the teacher to introduce or revise new vocabulary and sentence structures by exposing the children to language in varied, memorable and familiar contexts, which will enrich their thinking and gradually enter their own speech.

§  Listening to stories helps children become aware of the rhythm, intonation and pronunciation of language.

§  Storybooks cater for individual interests and diverse learning needs by allowing children to respond at their own linguistic or cognitive level.

§  Storybooks cater for different learner types and intelligences and make learning meaningful for each child.

(adapted from “Tell it again- the story telling handbook for Primary English Language Teachers” by Gail Ellis and Jean Brewster).

If we decide to use a storybook, these are items to be considered:

PART B – Practical work

The work presented in this session is based on a bedtime story for children called “Funny Bones”. It was such a popular story that a TV series was then made based on the main characters: Big Skeleton, Little Skeleton and Dog Skeleton.

Find attached “Funny Bones” – original story in power point presentation and the link to the video clip is www.youtube.com/watch?v=YYDm4tX4GIY

Suggestions

Ø  Pre teach new words (skeleton – skull – dark, etc).

Ø  Arouse suspense by asking students what they think the story is about.

Ø  Present the rhyme that starts the story – see attachment (In the dark, dark wood from the British Council Site can be done before presenting the story www.youtube.com/watch?v=4x7ewDWR6NQ)

Ø  Divide the book into parts and read a couple of pages in each lesson.

Ø  Present and/or practise the new language items that appear in each part.

Steps to follow when introducing a new grammatical bit (in this story “Let's take the dog to the park” // “Good idea!)

v  Step 1 – Presentation & Systematization

We should present different examples with the new language and draw students' attention to the scenario in which the structure is used.

Help students understand in which scenarions “Let's” is used (when people give ideas, suggestions).

Encourage students to repeat the different examples presented.

Draw their attention to the language bit. Ask them what elements are common in the examples presented. (students notice that “let´s begin the suggestion and that a verb follows).

Draw their attention to the answer to the suggestion “good idea”.

Ask student to copy one example onto their folders with the title “Giving suggestions/ideas”

v  Step 2 – Practice

Students should now be presented with tasks in which they have the opportunity to manipulate the language bit presented. These tasks should be presented in a sequence that goes from very controlled tasks to free production.

Task a – matching

You can ask students to provide other options to the sentences given.

Similar tasks can be presented.

v  Step 3 – Free Production

Students are presented with a scenario and they have to provide their own suggestions.

CONCLUSION

Good Teaching can't happen without student learning. Whatever the scenario you have today, effectiveness can always be boosted. It is simple. Set short and long term aims and have carefully planned lessons to achieve those objectives. If obstacles arise, do not despair. Assess the situation, reflect and plan new strategies. Teaching is an art. As Scrivener says “There are teachers who teach and teach. Period. And there are teachers who teach and learn all the time to maximize their students' learning opportunities. Be one of those. Better results are really worth the effort and the challenge.

BIBLIOGRAPHY

Brewster J., Ellis G., Girard D. (1992) The Primary English Teacher’s Guide. Penguin English Guides.

Ur, P. (1996) A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP.

Harmer, J. (2007) How to teach English. Pearson.

Brewster J., Ellis G.,  Tell it again- the story telling handbook for Primary English Language Teachers. British Council (pdf version at http://englishagenda.britishcouncil.org/sites/ec/files/D467_Storytelling_handbook_FINAL_web.pdf

ATTACHMENTS

Funny Bones (power point presentation)

First page of Funny Bones (pdf)

Funny Bones (finger pupptes- pdf)